可以读英语课文的软件

扇贝英语金山词霸牛津版可可英语

1.扇贝阅读就可以，每天都会更新十几篇新闻，也有很多书可以看，不过绝大多数书都要花贝壳买

如果你说的“读”指的是发音读，能听的，扇贝新闻也可以，但是是电脑发音，听着别扭。扇贝书库里有少量支持听书的书，貌似是真人朗读的，可以试试

2.金山词霸牛津版，不过要联网状态才可以发声，不然只能发出不标准的TTS仿真音。就是机器合成音

3.可可英语是一个知名英语学习网站，同时也是一款英语学习APP应用，由北京可可网络科技有限公司开发.和运营，长期雄霸英语类APP榜首，丰富贴心的功能可以满足英语听力口语训练、背单词和英语考试等方面的学习需求

有哪些阅读英语文章的app

您可以尝试使用有道e读、扇贝阅读、ZoReader、爱洋葱和各大英文网站的应用，这些APP提供的英文文章资源和阅读体验都不错。以下是详细介绍:

1、有道e读，这款软件可以根据你的英语水平推荐适合你阅读的资讯。它还支持导入功能，您可以在网上下载英文电子书或者输入网站链接，很方便地在这个APP中阅读你感兴趣的内容并随时查看不认识的单词的翻译；

2、扇贝阅读，这是一款很好的阅读软件，它自身有强大的翻译功能，生词表功能，每中不足的是内置英文资源少，并且不支持导入文件；

3、ZoReader，这是一款阅读器软件，可以导入词典文件实现各种网络词典和牛津朗文的翻译词库，在阅读英文原文的时候就可以使用即点即译功能；

4、爱洋葱是外语教学与研究出版社(外研社)旗下社会化双语阅读平台。能够提供外语与汉语的无障碍阅读，评论与读后感的无障碍分享以及阅读平台的无障碍体验；

5、此外，手机上还有很多英文报刊和博客的应用可以下载，您可以根据自己的关注方向搜索对应的权威网站下载APP。

英语阅读课的步骤

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading是让学生感知、理解；Post-reading则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事项。

01

Pre-reading准备阶段

阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维，丰富学生的背景知识，为阅读开展扫清障碍。

相关背景知识和语言知识要通过开展语言活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用的课堂活动包括

提问：提出与课文内容相关的问题让学生回答；

讨论：给出与课文内容相关的话题让学生讨论；

泛听：给出与课文内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文内容相关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课文中新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但切记，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

02

While-reading实施阶段

在阅读实施过程中，要给学生充裕的时间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为了阅读的顺利开展，教师要努力创造出民主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学生的阅读技巧，形成正确的学习策略和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

03

Post-reading拓展阶段

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语，找问题

用来检验学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学生辨别是哪一个问题的答案。

2.角色扮演

对于具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回答课文问题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（completesentences）回答；同时可以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。

4.复述课文

学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话题讨论

根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深对课文的理解，提高语言表达能力。

6.书面表达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅，表达清楚。